关于修订常州大学怀德学院2026级本科专业人才培养方案的通知

各系、各部门：

为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，全面落实全国教育大会精神和《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》战略部署，主动适应新一轮科技革命和产业变革，着力构建适应产业创新发展需求的高质量一流本科人才培养体系，现组织开展2026级人才培养方案修订工作，相关事项通知如下：

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，主动融入教育科技人才体制机制一体改革发展，聚焦国家战略与区域现代化产业体系建设新需求，深刻把握人工智能时代本科人才培养的新变革，着力深化产业创新型人才培养。

二、基本原则

（一）坚持立德树人，深化五育融通

落实立德树人根本任务，深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想有机融入教育教学，深化以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容的课程思政内涵建设，推进习近平总书记分领域思想有机融入专业教育。创新第二课堂供给，推动第一课堂和第二课堂协同增效，五育并举，实现价值塑造、知识传授与能力培养有机统一。

（二）坚持交叉融合，打破学科专业壁垒

引导不同专业学生在学科交叉融合中提升人文素养、增强科学精神，打破单一学科专业人才培养路径依赖，推动科技教育融入文科专业，人文素养教育融入工科专业，促进学生全面发展。

（三）坚持产业导向，强化产教适配

紧扣国家战略需求，精准对接各产业体系当前和未来人才需求，系统优化培养目标、毕业要求及课程体系。深化校企协同育人长效机制，切实提升本科人才培养与产业创新发展的适配度。

（四）聚力数智赋能，重塑教学形态

落实教育部“人工智能+教育”行动计划及江苏省“人工智能赋能专业建设”行动，推进人工智能、大数据、虚拟仿真等数字技术赋能教学改革。鼓励构建专业与课程的“能力-知识”图谱，系统梳理并优化课程体系，避免出现课程体系知识点重复、缺失、断层等结构性问题，实现教学内容最优配置与各环节的高效衔接，构建“通识+核心+交叉”三级人工智能课程体系，全面提升学生数字素养与人工智能专业应用能力。

（五）聚焦项目赋能，推进交叉融合

推进项目制课程教学改革，将企业真实项目、技术难题转化为教学案例与实训任务，切实强化学生实践创新和应用研究能力培养。依托微专业，深化产业需求导向的学科交叉人才培养模式改革，鼓励跨学科、跨专业修读，满足学生个性化、多样化发展需求。

三、培养目标与毕业要求

（一）培养目标

专业应立足国家战略需求、区域产业布局及自身发展定位，对接产业数智化发展趋势，把握产业转型升级的脉络与趋势，研判未来技术创新的突破方向与潜在路径，以职业胜任力为核心科学确立培养目标，凸显差异化学科专业特色，确保人才培养与产业发展、技术创新及学科发展需求精准对接。

（二）毕业要求

专业应立足培养目标，形成可覆盖、可衡量的毕业要求，建立“产业需求-培养目标-毕业要求-课程体系”的逻辑闭环。毕业要求应充分体现本专业服务特定产业领域的核心能力，可适当引入行业执业资格标准。

四、修订要点

（一）通识教育课程中，原《大学计算机基础》、《Python程序设计》等课程作如下调整：

（二）专业教育课程中，重点建设“产业与特色课程”，实现专业教育与产业发展、技术创新及学科发展的紧密对接，以行业产业当前及未来人才需求为导向，推动科技教育与人文教育深度融合，实现科学精神与人文素养有机统一，合理设置专业必修课与专业选修课。

1.对于专业必修课重点设置产业与特色课程，要求如下：

（1）产业认知课程

专业应在大一上学期设置与专业发展、产业需求及创新趋势深度关联、贴合实际、特色鲜明的产业认知课程1门，帮助学生在专业学习初期即树立“专业-产业-职业”的系统视野，增强专业认同感与学习驱动力。

鼓励课程组建“专业教师+产业专家”双师型教学团队，综合采用理论讲授、案例分析、现场参观、专家讲座、实践体验、研讨交流等多元授课方式。课程内容应涵盖四个维度：产业链定位，明晰本专业在上下游产业链中的结构性角色与核心价值；创新关联，理解本专业知识与产业技术创新、模式创新的内在联系及驱动机制；商业逻辑，掌握本专业对应的主流商业模式及其价值创造路径；职业发展，了解本专业毕业生的典型职业路径及能力素质要求。

（2）科研素养与职业伦理课程

各专业应在文献检索或论文写作类课程基础上进行升级重构。其中，工科专业开设《科研素养与工程伦理》课程，其他专业开设《科研素养与职业伦理》课程。课程应强化文献检索、学术写作与学术交流等基础训练，融合科研素养、学术规范、人工智能伦理及工程伦理/职业伦理等核心模块，帮助学生筑牢学术道德底线，确立符合行业要求的科研与实践行为准则。

（3）交叉融合课程

专业应分类设置“专业+人工智能”和“学科交叉课程”，强化学生跨学科整合能力、数智应用能力与产业适配能力。

专业应至少设置1门“专业+人工智能”交叉融合课程。课程应深度融合人工智能、大数据、机器学习、虚拟仿真、物联网等数字技术与专业核心知识，聚焦专业领域真实场景，将AI技术应用于专业问题求解、数据建模分析、系统优化设计、工艺创新升级等核心环节，突出专业场景下的AI应用能力培养，杜绝脱离专业的纯技术讲授。其中，工科专业侧重AI在智能制造、工程仿真、数据处理、技术攻关等方向的融合应用；其他专业侧重AI在数字治理、智能服务、舆情分析、文化传播等方向的融合应用。

专业应至少设置1门学科交叉课程，与“专业+人工智能”课程形成互补，避免内容重叠。突破单一学科知识边界，整合多领域基础理论、研究方法与思维工具，围绕复杂问题或综合性主题构建内容体系，鼓励采用项目式、问题导向式考核，以综合成果

替代传统试卷考核，培养学生跨学科分析问题、融合创新的综合能力与系统思维。

（4）校企共建课程

鼓励借助微专业建设优势，与企业共建课程，实行“校内教师+企业专家”双师授课，可融入产业核心技术、行业标准、数智化转型要求等，以真实产业案例、项目为教学素材。采用案例研讨、现场教学、企业沉浸式实训等模式，也可结合智慧教学平台开展混合式教学，强化产业场景化实践体验。课程考核应突出实践性成果评价导向，如项目方案、技术报告、实物作品、软件系统、调研报告、服务流程优化方案等。

课程应对接产业新技术、新工艺、新规范、新标准，定期迭代课程案例、实训项目与行业规范，保持课程的产业前沿性。

（5）经济学学科门类各专业应严格落实《教育部办公厅关于推进习近平经济思想有机融入专业教育的通知》要求，将《习近平经济思想概论》列为专业必修课程。

2.对于专业选修课，由各系自主设置，按专业方向、产业细分领域及学生发展需求（就业导向、考研深造、跨学科发展）分类搭建，课程内容紧扣产业新业态、新技术与新规范，强化专业核心能力的深化与拓展。各专业备选课程学分应不少于学生应选学分的2倍，充分保障学生的自主选择空间。

管理学学科门类专业应严格落实《教育部办公厅关于推进习近平经济思想有机融入专业教育的通知》要求，将《习近平经济思想概论》列为专业选修课。

（三）专业实践环节

实践环节是理论知识向实践能力转化的关键载体，旨在系统培养学生解决复杂问题的实践能力与创新素养。各产业学院建设专业、产教融合品牌型专业（其他专业不作硬性要求），在专业实践环节中应分设产业创新能力进阶实践与其他专业实践两类。

1.产业创新能力进阶实践

遵循学生认知规律与成长进阶逻辑，按“产业基础-产业进阶-产业综合-产业创新”四阶梯度设计，全面支撑学生实践能力与创新素养稳步提升。

（1）产业基础实践

衔接产业认知课与专业基础课程，大一开设。以基础探究项目为载体，夯实专业基础能力与产业基础认知，整合校内基础实验实训资源与企业一线基础场景资源开展实践教学，充分挖掘“学术规范、职业素养、责任担当”等课程思政元素。

考核以基础项目成果、过程性探究表现及学术规范践行情况为核心，筑牢学生专业实践根基与基本职业素养。

（2）产业进阶实践

衔接专业基础与专业核心课程，大二开设。以专业核心进阶项目为核心载体，聚焦专业核心能力强化与产业场景适配能力培养。组建“校内专业教师+产业兼职教师”双师教学团队，引入企业真实标准与规范开展项目化实践教学，全程融入“工匠精神、创新意识、团队协作、行业诚信”等课程思政元素。

考核以进阶项目完成质量、核心能力达成度及团队协作与职业诚信素养表现为核心，强化学生专业核心能力与职业精神。

（3）产业综合实践

聚焦产业综合能力提升，鼓励以产业真实综合项目为载体，大三开设，对接产业全流程业务逻辑，实行校企联合指导，提升产业综合实践与职业伦理素养。全程融入“产业报国、工匠精神、职业伦理、社会担当”等课程思政元素。

考核以综合项目完整成果、产业适配度及职业伦理素养践行情况为核心，全面提升学生产业综合实践能力与职业伦理素养。

（4）产业创新实践

以毕业论文（设计）为载体，优先采用企业真实课题，实行校企双导师指导，强化产业导向创新实践与综合能力培养全程融入“家国情怀、创新使命、学术诚信”等课程思政元素。

考核以创新成果产出、毕业论文（设计）质量、学术诚信践行及校企联合评价为核心，着力培养学生创新使命担当与综合创新应用能力。

2.其他专业实践

可结合专业培养需求，自主增设专业实验、专业实习、科研训练、行业资质认证等特色实践环节，应与产业创新能力进阶实践形成有效互补，避免内容重复设置。

（四）新增构建毕业要求支撑培养目标矩阵图，添加到模版中第二大点中，第3小点，格式如下：

XX专业毕业要求对培养目标的支撑矩阵

（五）新增专业对标情况分析：模版如下

培养方案与《国标》的对应汇总

注：各专业可根据实际要求，适当调整本表格的内容，标准中未规定的项目填写无即可。

五、时间安排

6月24日-7月13日，各系人才培养方案修订工作小组加强学习相关文件、结合多维度反馈（相关会议记录及调研报告备查），按照学院总体安排，完成2026级本科专业人才培养方案（含2026级专转本培养方案）初稿，所在系教学指导委员会进行初审，结合初审意见修改后，各专业邀请2-3名校外专家进行培养方案评审（至少1名企业专家），参考专家意见修改后提交教务处（对照2025级培养方案，将不同处标绿），同时将专家意见以WORD电子版一并提交（已参照修改的意见标黄，未参照的标明具体原因）。

6月26日前各专业确认第1学期课程教学计划表并以电子版形式提交教务处，之后请勿修改，以免影响2026级新生教务任务。

7月14日-7月20日，教务处统一检查各系提交的培养方案初稿是否有原则性错误、调整格式等。

7月21日-8月10日，教务处组织专家评审，形成反馈意见。

8月11日-8月17日，根据专家意见进行修改并将修改版提交教务处。（新增课程请在课程代码栏标记“新增”且标红）

六、其它

在2025版教学大纲的基础上（已全面自查修改的版本），同步修订完善2026级教学大纲（同步提交2026级专转本教学大纲），系部审核后最晚于8月24日前与2026级培养方案一同提交教务处。

联系人：朱老师，联系电话：85120023

附件：课程计划表模版.docx

教务处

2026年6月24日